给时间以期待

徐好好（西北师范大学教育科学学院）

再次来到大寨小学，这所“苹果园里的村小”，这所围绕“静宁苹果”做乡土教育的学校。一切如昨又不如昨，没有什么陌生感。虽然时间不长，但也好过之前几次的步履匆匆。周国平曾说：人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也是教育上最应该让学生得到的东西。不知为何，在写这份“作业”的时候，这句话就跳出来了。

(资料图片)

自信和活力是属于大寨的孩子们的，多年下乡入校的经验，让我能够比较“理智”“平和”地和孩子们相处，但仍然被他们的积极向上、开朗热情打动。我以“你有什么优点”为切入去问大寨的孩子们，与接触到的其他学生或羞涩、或胆怯、或茫然的表现不同，他们可以自信地告诉我他们的优点是什么。“我会踢足球”、“我比较善良”、“我越来越活泼”，当孩子们愿意赞美自己的时候，他们一定能确认自身在某些方面有价值，一定得到了充足的安全感，一定享受着来自老师们的偏爱。

在大寨的11天，和书敏一起给孩子们上了一节“乡土诗歌课”，和老师们一起进行了课题研究的“闭门研讨”。我喜欢看孩子们将自己稀奇古怪的想法落笔于纸上，创作出让人意想不到的、赏心悦目的作品。我也喜欢和老师们以研究的方式去思考，尝试澄清一个教育教学过程中的真问题，或许这些问题一时间还不能解决，但已经具备了前提。

我们对教育有着各种美好的想象，但必须承认的是，由于各种因素的制约，当下学校教育的确表现为通过考试、选拔实现学生的阶层跨越。问题就在这里了，教育的本质就是如此吗？大寨小学几年来实践乡土教育，逐渐形成了“苹果谷”课程体系。新学期，富贵校长和老师们将“苹果谷”课程体系整合升级为“经济与未来”“科学与艺术”“历史与生活”三个方面，这符合学校当下学生减少的现状、课程组织的需要，也是应对新问题开展的新行动，体现着富贵校长带领老师们不断追求的目标——国家课程在地化、乡土教育以培根。

致美好的生活

在大寨的日子，我一次又一次确定了乡土教育的意义，即便当下也需要解决一些问题。例如，如何判定乡土教育能够在孩子心中“生根”？如何将“乡土”有效传递给学生？乡土课上的积极表现如何迁移到其他课上？康德认为教育的目的在于使人成为人，当乡土教育带着热情、关怀与洞察力出现时，我愿意将自己深深地埋在泥土里。最后，我想说：你可以对任何事情感到失望，唯独对教育不能，对乡村教育更不能。因为在孩子的双眸里，有金色的火种在燃烧着；在种子的胚芽中，时间在唱着翠绿的歌。

作者：徐好好

编辑：童 川

审核：王富贵

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